LES MÉTHODES DE LECTURE

LES MÉTHODES DE LECTURE CP

Après beaucoup d'années passées à enseigner en CP, j'ai envie de vous dire avec l'expérience que la meilleure méthode est celle dans laquelle vous vous sentirez à l'aise, motivé(e) et sûr(e) d'arriver à apprendre à lire aux élèves.

Parfois lorsque l'on arrive dans une nouvelle école, on n'a pas le choix d'une méthode (Ce qui ne devrait pas mais c'est la réalité du terrain et il faut faire avec ou SANS !!)

Si on a la chance de pouvoir choisir, soit on a déjà de l'expérience et l'on sait ce que l'on ne veut plus et ce qui est important pour apprendre à lire, soit on débute et là ça se corse car lors de la formation des jeunes enseignants, on ne s'attarde pas beaucoup sur les méthodes et ce qui est fondamental pour apprendre à lire.

Voici un petit mémento qui n'est pas exhaustif bien sûr.

Si l'on fait référence à mon article "C'est quoi lire ?", on se rappellera que l'important dans la lecture est de comprendre mais que le déchiffrage est un des rouages indispensables pour y parvenir.

LES DIFFERENTES METHODES

Un lien pour les explications des différentes méthodes : Les différentes méthodes de lecture (monsite-orange.fr)

Cela vous permettra de vous faire une idée et c'est mieux résumé que je n'aurais pu le faire moi-même.

Beaucoup d'enseignants dont je fais partie utilisent plusieurs méthodes mixées car le but est de permettre à un maximum d'élèves d'accéder à la lecture.

Il faut tenir compte du fait que les élèves n'apprennent pas de la même manière :

Certains sont plus visuels : ces élèves auront besoin de supports visuels qui font référence aux sons et aux lettres.

Certains sont plus auditifs et associeront des petites comptines aux sons entendus.

Ceux qui ont plus besoin de bouger et de gestes (kinesthésiques) auront besoin de gestes associés aux sons ou aux lettres.

Certains enseignants utilisent un manuel de lecture + des gestes + des personnages (ex : les Alphas).

D'autres créent eux-mêmes leur carnet de lecture : c'est ce que j'avais fait, il y a une dizaine d'années = je la mets en ligne dans l'onglet "les outils CP français".

Personnellement, j'ai toujours utilisé les gestes borel-maisonny : certains élèves mémorisent mieux les sons avec des gestes et je m'en sers notamment lors des dictées pour l'encodage : c'est une aide précieuse si en plus on accentue (voir on exagère) la prononciation des sons.

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Depuis quelques années, j'ai ajouté les Alphas car cela facilite le passage de la lettre au son et inversement.

Le grand livre est un investissement certes mais me parait indispensable et il fait vraiment le lien entre la GS et le CP.

A cela, on peut ajouter les figurines aimantées qui vont permettre au tableau de jouer à fabriquer des syllabes puis des mots (attention il faut très fréquemment répéter que ce sont des personnages imaginaires et non pas des lettres) : pour moi il faut aussi avoir un jeu de lettres magnétiques (exemples les lettres Montessori); cela permet de rejouer la scène des Alphas qui arrivent sur la planète terre et se transforment en lettres.

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En ce moment, j'utilise la méthode de "lecture tout terrain"  BORDAS.

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Je la trouve très bien faite : c'est une méthode syllabique mais pas que. Sur la page de gauche, il y a toujours un texte du patrimoine culturel ou une histoire avec les personnages du livre (Lila et ses amis) ; ces textes sont très progressifs et les élèves peuvent les lire seuls assez rapidement, notamment pour les élèves les plus avancés. 

Il n'y a pas trop d'images par page : ATTENTION aux manuels qui proposent beaucoup d'images et de polices d'écriture variées : les élèves se perdent dans une page où il y a trop d'informations et ne savent plus où regarder.

N'oublions que la lecture se fait de la gauche vers la droite et que trop de détails ne permet pas de se repérer dans l'espace "page".

Je n'utilise pas les fichiers d'exercices qui vont avec le manuel : je les trouve très difficiles à utiliser de manière autonome et d'un niveau élevé mais on peut éventuellement les utiliser de manière individualisée pour des élèves qui ont un niveau de lecteur avancé.

Pour cette méthode, il existe un guide pédagogique papier, une version numérique du guide et un guide d'exercices de différentiation.

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En lien avec cette méthode, j'ai fabriqué un carnet de sons qui est utilisé un jour sur 2 (le 1er jour d'apprentissage d'un son) ; pour l'instant, je ne le mets pas en ligne car je l'ai créé avec une collègue mais il nous paraissait important d'apporter un complément au manuel sous la forme d'un carnet qui reprend la même progression d'apprentissages des sons et des mots outils que lecture tout terrain. Dans ce carnet, on peut mettre en évidence certaines particularités et cela selon les besoins de chaque élève ; ce que l'on ne peut pas faire dans un manuel.  (Par exemple, mettre en évidence les liaisons pour améliorer la fluence).   

Il existe beaucoup de méthodes d'apprentissage de  lecture : à vous de vous lancer par rapport à toutes ces informations.