PROGRESSIONS/PROGRAMMATIONS

PROGRAMMATIONS/PROGRESSIONS 

 Pourquoi établir des progressions et programmations?

À l'école maternelle, chaque élève est amené à découvrir des activités sans cesse renouvelées qui lui permettront d'acquérir les compétences prévues dans les programmes officiels de l'éducation nationale.

Tout comme l'enfant, apprends à marcher avant d'apprendre à courir, l'élève appréhendera les compétences dans une certaine logique grâce à des progressions d'apprentissages cohérentes.

Pour l'enseignant, élaborer des programmations et des progressions, c'est prévoir, organiser, mettre de l'ordre, structurer, adapter, afin de préparer l'année scolaire et planifier les apprentissages des élèves.

Pour mener à bien ce travail, les enseignants s'appuient non seulement sur leur connaissance du développement de l'enfant et des apprentissages en se référant en permanence aux instructions officielles et aux programmes en vigueur, mais aussi sur l'évaluation quotidienne des acquis des élèves qui permet d'ajuster les propositions pédagogiques au plus près.

 Comment élaborer la progression des apprentissages ?

- Partir des compétences de fin de cycle (les attendus de fin de maternelle).

- Les décliner sous forme de compétences spécifiques et des objectifs qui en découlent.

- Les répartir par période en les détaillants.

- Organiser des critères d'évaluations, précis en fonction des compétences développées.

Quelle(s) différence(s) entre progressions et programmations ?

Une programmation permet d'organiser les contenus d'apprentissages dans une durée déterminée : chaque compétence ou notion est planifiée dans le calendrier scolaire sur une période donnée ou un cycle.

Une programmation est axée sur LE TEMPS :  Quand enseigner une notion ? Elle ne tient pas compte du parcours différencié de chaque élève.

Une progression permet l'organisation des apprentissages selon un enchaînement logique en tenant compte des acquis précédents et des difficultés.

Une progression est axée sur comment enseigner en tenant compte des difficultés de chaque notion ou compétence.

Elle tient compte des rythmes et progrès des élèves, des évaluations régulières effectuées dans l'année et est basée sur LES SAVOIRS.

Progression et programmation sont étroitement liées, car une progression se fait dans le temps et une programmation doit tenir compte de la diversité des élèves.